В чем смысл клинического подхода в работе психотерапевта и гештальт-терапевта в частности? В самом слове «терапия» прочитывается намек на «лечебный процесс». В этом процессе требуется готовность к длительной серьезной работе в диалоге клиента и терапевта и вне его рамок, терпение, которое также прочитывается в слове «пациент», но необходимо обоим участникам. Клиника предполагает тщательную проверку гипотез, внимание к деталям, динамике, компетентность в диагностике, осторожность в терапевтических средствах. И в этих условиях готовность поддерживать контакт и диалог для гештальт-терапевта остается важнейшим качеством и инструментом, а способность к осознаванию – тем более.
Даже если терапевт не работает в клинике, он рискует встретиться с клиентами, у которых могут быть длительные или кратковременные психические нарушения. Вероятность обострения их в процессе терапии тем выше, чем менее определенно проведена диагностика и чем менее ясно представляет себе терапевт, что происходит с клиентом. Сама по себе работа с тревогой и болью может провоцировать болезненные проявления, симптомы у внешне здорового прежде клиента. С другой стороны, настороженность и гипердиагностика, проявляющиеся как защита у недостаточно опытного, мало знакомого с клиникой терапевта, побуждают его работать по схемам, «разработанным для данного типа», избегая осознавания и контакта. Клиническая специализация в сочетании с клинической практикой под супервизией могут помочь терапевту оказаться более компетентным и надежным при встрече со сложными случаями, более определено проводить диагностику, прогноз, принимать решения о терапии. В работе с группами и системами подобные навыки также могут быть полезны.
Приобретение необходимого объема знаний, представлений, технических навыков для:
Первый день каждого модуля будет проводится в офисе ПИГТ, второй и третий дни – в Республиканской клинической психиатрической больнице им. В.М. Бехтерева (Казань, Ершова, 49):
Описание клинического случая (продолжительной работы) под супервизией. Супервизии на учебных сессиях и индивидуально.
В промежутках между тематическими сессиями: занятия в тройках, направленные на отработку терапевтических навыков.
Приглашаются участники образовательных программ по гештальт-терапии, прослушавшие клинические модули в рамках обязательной программы, а также психологи и психиатры, интересующиеся возможностями применения гештальт — подхода в клинической практике. Условием эффективного обучение является опыт работы в клинике (уже имеющийся или в процессе обучения) или, как минимум, ознакомительная практика.
Представление о норме и патологии в гештальт-терапии в сопоставлении с другими подходами (психиатрия, психоанализ и др.). Понятие симптома. Классификации нарушений в психиатрии, классическом психоанализе и современных психоаналитических концепциях. Представления об уровнях психической организации в психоанализе и уровнях организации опыта в гештальт-терапии. Типологические классификации.
Невротический уровень организации опыта. Классические психоаналитические представления о внутрипсихическом конфликте, как основе невроза. Невроз с точки зрения гештальт-терапии. Феноменология невротических переживаний. Виды конфликтов и виды неврозов. ОКР, панические атаки, неврастения, истерия. Факторы развития неврозов. Практика терапевтической работы с клиентами невротического уровня; терапевтические отношения.
Психотический уровень организации опыта. Классификация психотических расстройств в психиатрии. Позитивные и негативные симптомы. Представление о психозах в классическом психоанализе и современных психоаналитических концепциях. Психотический опыт с точки зрения гештальт-терапии: контакт в психотическом поле. Социальные и биологические факторы развития психотических расстройств. Семейные структуры, особенности внутрисемейных связей при психотической патологии. Особенности реагирования семьи на терапию пациента. Феноменология психотического переживания и контактные функции: речь, внимание, мышление, двигательные особенности, организация пространства. Ритм и дизритмия. Ведущие механизмы психологической защиты. Бред и его функции. Стратегия работы и поддержание терапевтического процесса – «молекулярный» уровень взаимодействия; особенности терапевтических отношений. Особенности работы с группой психотических пациентов: этапы работы, их цели.
Пограничный уровень организации опыта. Место пограничных расстройств в различных классификациях, их типология. Факторы развития пограничных расстройств в современных концепциях. Коморбидность пограничных расстройств, депрессии и травмы.
Феноменология пограничного переживания, особенности построения контакта и контактных функций: аффект и его регуляция, переживания своего тела, ментализация, воля, особенности установления связи с другими людьми. Проблема идентичности: «набросок Я» и фундаментальная тревога пограничного пациента.
Ведущие механизмы психологической защиты. Многообразие симптомов, проблемы психологической зависимости, варианты зависимости.
Стратегии и цели работы с пациентом пограничного уровня. Терапевтические отношения с пограничным пациентом.
Аффективные расстройства, их классификация в психиатрии, психодинамических и когнитивных концепциях. МДП и БАР (мании, депрессии, циклотимии, дистимии и т.д.). Аффективные нарушения с точки зрения гештальт-подхода: депрессивное и маниакальное поле контакта. Феноменология аффективных переживаний: аффект и его регуляция, переживания своего тела, ментализация, воля, особенности установления связи с другими людьми. Различие в глубине и специфике переживаний депрессий разного уровня. Шизоаффективные расстройства. Проблемы коморбидности. Взаимосвязь с проблемами зависимости. Терапевтические стратегии и терапевтические отношения в работе с пациентами с аффективными нарушениями разных уровней.
Кризисные состояния и психические травмы. Классические и современные концепции психической травмы. Феноменология психотравмирующего переживания и способы его диагностики. Уровни влияния психотравмирующей ситуации, динамика развития ОСР и ПТСР. Диссоциативные состояния. Коморбидность психотравм, депрессий, зависимостей. Катастрофическая травма: динамика рассказа о травматическом переживании. Стратегии работы с травматическим переживанием, терапевтические отношения.
Психосоматические, соматизированные и соматоформные расстройства: определения и концепции в психиатрии, соматической медицине, психоанализе. Соматизация с точки зрения гештальт-терапии. Феноменология переживания и «внутренняя картина болезни». Стратегии работы с соматическими симптомами и соматизацией разных уровней. Терапевтические отношения в процессе работы с пациентами с преобладанием соматических симптомов.
Пт: 10.00 – 18.00 (офис ПИГТ: Казань, Достоевского, 4)
Сб: 10.00 – 19.00 (Республиканская клиническая психиатрическая больница им. В.М. Бехтерева: Казань, Ершова, 49)
Вс: 10.00 – 19.00 (Республиканская клиническая психиатрическая больница им. В.М. Бехтерева: Казань, Ершова, 49).
25000 р.
По телефону: +7 (917) 290 08 80 (офис ПИГТ)
Заявки можно также направлять на почту: pigtkzn@gmail.com
В чем смысл клинического подхода в работе психотерапевта и гештальт-терапевта в частности? В самом слове «терапия» прочитывается намек на «лечебный процесс». В этом процессе требуется готовность к длительной серьезной работе в диалоге клиента и терапевта и вне его рамок, терпение, которое также прочитывается в слове «пациент», но необходимо обоим участникам. Клиника предполагает тщательную проверку гипотез, […]
Обращение к участникам конференции Понятие «контакт», центральное понятие гештальт-терапии, определяется Перлзом и Гудманом как взаимодействие организма («Я») и среды («не-Я»). Раскрывая характер этого взаимодействия в каждый момент «сейчас», мы, тем самым, раскрываем структуру опыта, который по-разному проживается и со-творяется ими обоими, и организмом, и его средой. В этом сплетении сил и влияний внимание непрерывно перетекает […]
Интенсив — это возможность погрузиться в атмосферу личностного и профессионального исследования себя и получить опыт саморазвития
Начнем достигать результатов вместе
Учиться у нас может любой желающий и не важно какой уровень знаний сейчас присутствует
Перед началом обучения необходимо пройти собеседование!
Перед началом обучения необходимо пройти собеседование!
